人才教育应引入发明创造学

在一项专门的千人问卷调查中，知道有发明创造学寥寥无几，没有人能够列举其内容。在创造力调查中，肯定自己有创造力的占30％，没有的占50％。

应将发明创造学纳入教师学历教育和继续教育的内容。

目前，绝大多数中小学校的教育方式仍然比较单一，这对培养学生的创造能力是不利的。针对这种状况，北京市政协委员孙心若指出，应尽快采取综合措施，改进教育方法，开发学生的创造潜力，培养现代化建设所需的创造型人才。

孙心若认为，创造教育是素质教育的重要组成部分，“应试教有”的实质在于压抑了学生的创造潜力，要打破传统“应试教育”的机制，才能开辟“素质教育”的新天地。同时，孙心若提出了创造力教育的措施。

首先，创造教育能够造就21世纪所需的创造人才，已成为国际共识，创造教育包括发明创造的知识技巧和经验的教育，创造力的培训和创造性教育的内容，显然，创造教育的基石是普及发明创造学。此前，在一项专门的千人问卷调查中，知道有发明创造学寥寥无几，没有人能够列举其内容。在创造力调查中，肯定自己有创造力的占30％，没有的占50％，余下的人模棱两可。实际上，创造力人人有之，这是创造教育区别于传统教育的新观点。显然，一个人认为自己没有创造力，怎么能积极主动去进行创新活动呢！这只能说明创造教育是一片空白！

创造素质是人最重要的素质，是人各项素质的核心。因此，素质教育的核心应该是培养创造力，这是素质教育的根本，也是素质教育的难点。

其次，学校是培养人才的重要基地，素质教育的目标是培养全面发展的人才。实践证明，对低年级学生进行创造思维培训，反倒能够取得事半功倍的效果，因为他们很少有思维定势，更具有想象力。创造教育和智力教育一样，要从娃娃抓起，而不是在他们成人之后再去进行训练，重蹈“少壮不努力，老大徒伤悲”的覆辙，希望教育者有此共识。

开展学生创新活动能够大大激发学生的创造意识、学习创造性思维方法和掌握创造技巧。在中小学开展力所能及的、面向全体学生的小设想、小制作、小发明和科学小论文活动，能够引导学生对周围事物的兴趣和细致的观察，去发现新问题，研究新问题，寻找解决问题的方法，培养学生的想象力、综合能力和动手能力，造就有创新意识、掌握创新方法的未来建设者。

创新的关键在于人才，造就人才就要从青少年抓起，中小学生的创新活动不仅仅是开展“四小活动”或是其他的活动课，而应该是渗透在各个学科教学活动当中，让学生掌握如何学习的方法，能够积极主动、从多方面思考解决问题的方法，能够求新求异。为此，要更新教育观念的人才观和质量观，革新教学方法，重视中小学生的创新活动，不能将其放在可有可无的地位，使之成为突破素质教育难点——培养学生创造性思维的一个重要环节。

同时，应将发明创造学纳入教师学历教育和继续教育的内容。创造学是研究人类创造活动的规律和方法的科学。从普及创造学的情况来看，北京市与天津、沈阳、长沙、上海等城市有较大的差距，面对21世纪，发明创造学对于克服思维定势，深化教育改革，激励创新意识，提供创新方法，无疑将发挥出更大的作用。很难想象，一个懒于创新的教师能够言传身教出勇于创新的学生！显然，教师人格力量在实施素质教育中处于举足轻重的地位。面对21世纪，需要教师不断知识更新，进行继续教育，充实现代教育的新观点、新内容。教育工作者就要比别人看得更远、走得更靠前，希望有关部门引起足够的重视，将发明创造学纳入教师的学历教育和继续教育的内容。